Эксперимент Бандуры с куклой Бобо: как дети перенимают агрессию, наблюдая за другими

Как был устроен эксперимент: комната, конструктор и надувная кукла

В исследовании участвовали 72 ребёнка в возрасте от трёх до шести лет — 36 мальчиков и 36 девочек, которые ходили в детский сад при университете. Детей распределили на три группы: одни смотрели на агрессивного взрослого, другие — на спокойного, третьи составляли контрольную группу и не видели никакой модели. Внутри групп учитывали пол ребёнка и пол взрослого, чтобы проверить, влияет ли это на подражание.

Ребёнка приводили по одному в комнату с игрушками. В углу сидел взрослый — его называют моделью — и собирал конструктор. Рядом лежал игрушечный молоток и стояла кукла Бобо: большая надувная неваляшка, которая принимает вертикальное положение после удара.

В агрессивном условии взрослый через некоторое время переключался на куклу: бил её молотком, пинал, бросал на пол, садился сверху и выкрикивал агрессивные фразы. В спокойном условии он продолжал играть с конструктором и на куклу не обращал внимания.

Затем ребёнка намеренно расстраивали: отводили в другую комнату, где стояли очень привлекательные игрушки, и говорили, что играть в них нельзя. Так у всех детей создавали примерно одинаковый фон раздражения — важно было сравнить не характеры, а реакцию на одну и ту же ситуацию.

После этого ребёнка оставляли одного в комнате, где были и агрессивные игрушки — молоток, кукла Бобо, дротики, — и нейтральные: мелки, бумага, машинки, мягкие куклы. В течение примерно двадцати минут наблюдатели фиксировали каждое действие.

• 1961 год, Стэнфордский университет, авторы — Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла Росс
• 72 ребёнка 3–6 лет, три группы: агрессивная модель, спокойная модель, контроль
• Отдельно проверялось, как влияет пол ребёнка и пол наблюдаемого взрослого

Что показали результаты

Дети, которые видели агрессивного взрослого, повторяли его действия заметно чаще остальных. Они били куклу молотком, пинали, бросали и часто произносили те же агрессивные фразы, что и модель. В контрольной группе и у детей, наблюдавших спокойную игру, физической агрессии было мало.

Мальчики в среднем проявляли больше физической агрессии, девочки — чаще словесной. Кроме того, дети охотнее копировали взрослого своего пола: мальчики — мужчину, девочки — женщину.

Исследование 1963 года стало продолжением: там дети смотрели уже не на живого человека, а на запись, где взрослый бил куклу, и на мультяшный вариант сцен. Эффект сохранялся — то есть поведение усваивалось и с экрана, а не только при живом наблюдении.

Четыре шага, без которых подражание не сработает

Позже Бандура описал механизм подробнее и выделил четыре условия, при которых наблюдаемое поведение действительно закрепляется. Это полезно знать, потому что каждое из них можно ослабить или усилить.

Внимание. Ребёнок должен заметить поведение — и замечает он его охотнее у значимых людей: родителей, старших детей, любимых персонажей. Яркое и эмоциональное запоминается лучше.

Запоминание. Внутри формируется своего рода сценарий: что делать, в какой последовательности, с какими словами. Чем чаще ребёнок видит одну и ту же сцену, тем прочнее сценарий.

Воспроизведение. Нужны физические возможности и навык. Четырёхлетний ребёнок не повторит сложный приём, но толкнуть или отобрать игрушку вполне способен.

Мотивация. Самое важное звено. Если агрессия приносит результат — игрушку, внимание взрослых, прекращение обиды, — она закрепляется. Если не приносит, вероятность повторения падает.

Чего эксперимент не доказывает

Он не говорит, что ребёнок, увидевший агрессию, станет агрессивным человеком. Двадцать минут в лаборатории показывают научение здесь и сейчас, а не устойчивую черту характера или прогноз на жизнь.

В процедуре были свои особенности, и об этом честно спорят до сих пор. Детей перед наблюдением намеренно расстраивали, а кукла Бобо сама сделана так, что её хочется бить. Часть исследователей считает, что обстановка подсказывала ребёнку, какое поведение ожидается, и он отчасти показывал то, что от него «просят». Это не отменяет выводов о научении, но напоминает, что переносить результат на реальную жизнь нужно осторожно.

Кроме того, на материале этого эксперимента часто строят выводы о влиянии фильмов, игр и мультфильмов на агрессивность. Связь между медиа и агрессией изучается десятилетиями и остаётся предметом споров: эффекты в среднем невелики и сильно зависят от того, что ребёнок видит вокруг себя, как обсуждается увиденное и есть ли у него другие способы справляться с фрустрацией.

И ещё одна важная деталь: агрессия у детей возникает не только из-за подражания. Её причинами бывают стресс, недосып, тревога, трудности с речью, особенности развития. Подражание — один из механизмов, а не единственное объяснение.

Как это выглядит в повседневной жизни

Взрослый в пробке бьёт ладонью по рулю и громко ругается. Через неделю ребёнок в похожей ситуации с разбегу пинает дверь. Никакой связи он не выстраивает — просто воспроизводит готовый сценарий.

Старший брат отбирает машинку и получает её. Младший видит, что этот способ работает, и пробует тот же приём — и он тоже срабатывает. Поведение закрепляется не потому, что ребёнок злой, а потому что оно эффективное.

Мама резко отчитывает продавца в очереди, и через пару дней ребёнок теми же словами «строит» бабушку. Дети усваивают не только действия, но и интонацию, позу, лексику.

В мультфильме герой бьёт обидчика, и зрители смеются, а история заканчивается хорошо. Ребёнок получает сообщение: агрессия бывает весёлой и безнаказанной. Отдельно один такой эпизод ничего не меняет, но повторяющийся сюжет становится привычной моделью.

Что можно делать родителям: конкретные шаги

Главный вывод из истории с куклой Бобо — не «прячьте ребёнка от всего», а «показывайте, как справляться». Ниже — практические действия, которые обычно помогают.

Начните с себя. Понаблюдайте несколько дней, что вы делаете, когда злитесь или устали: хлопаете дверью, повышаете голос, говорите кому-то резкие слова. Ребёнок учится в первую очередь на этом, а не на нотациях.

• Проговаривайте свои шаги вслух: «Я разозлилась, поэтому сейчас сделаю паузу и подышу». Так вы даёте ребёнку готовый сценарий вместо агрессивного.
• Реагируйте на агрессию ребёнка спокойно и без ответной агрессии: остановите действие, назовите правило, помогите исправить — но не наказывайте криком, иначе вы демонстрируете ровно то, с чем боретесь.
• Сделайте так, чтобы агрессия не приносила выгоды: если игрушка отобрана силой, она возвращается владельцу и разговор идёт отдельно.
• Хвалите конкретное: не «ты молодец», а «ты сказал словами, что тебе обидно, вместо того чтобы ударить».
• Учите замечать злость в теле: сжатые кулаки, горячее лицо, учащённое дыхание. Это первый сигнал, что пора сделать паузу.
• Разбирайте увиденное вместе: что сделал герой, что он чувствовал, что произошло с другими, как можно было поступить иначе.
• Давайте выход энергии: движение, спорт, беготня во дворе снижают напряжение, которое иначе выливается в стычки.
• Смотрите, где ребёнок проводит время и что он видит: важны не только запреты, но и ваш комментарий к увиденному.
• Держите правило единым для всех: если бить нельзя, то и взрослым тоже.

Когда агрессия ребёнка — повод идти к специалисту

Обратиться к детскому психологу стоит, если агрессия частая и возникает по любому поводу, если ребёнок не реагирует на границы, если он вредит себе, проявляет жестокость к животным или если поведение резко изменилось — был спокойным и стал вспыльчивым. Также важный сигнал — если в семье или рядом с ребёнком есть насилие: в этом случае нужна помощь не только ребёнку, но и взрослым.

Отдельно стоит показать ребёнка врачу, если агрессия сопровождается нарушениями сна, сильной тревогой, трудностями с речью или вниманием. Детский психолог или психиатр помогает понять, что стоит за поведением: реакция на стресс, усвоенный пример или что-то ещё. Это оценивает специалист на приёме, а не по статье.

Если есть угроза жизни или безопасности, звоните 112. Детский телефон доверия 8-800-2000-122 работает круглосуточно, анонимно и бесплатно — туда могут обратиться и дети, и родители.

Частые вопросы